ВВЕДЕНИЕ

Реформирование российской системы образования тесно связано с глобальными изменениями во всех сферах общественной жизни. Переход к рыночным отношениям объективно требует повышения качества профессионального образования, более высокого уровня квалификации и обеспечения конкурентоспособности специалиста уже в начале его жизненного пути. Именно высокая профессиональная подготовка становится фактором социальной защиты человека в новых экономических условиях.

В Европе происходит глобальный процесс интеграции образовательной системы. Россия присоединилась к общеевропейскому процессу, подписав Болонскую декларацию в сентябре
2003 г. Цель Болонского процесса - к 2010 году создать единую европейскую зону высшего образования, что предполагает взаимное признание дипломов и практику общих подходов к качеству подготовки специалистов. Это повысит академическую мобильность студентов, расширит их возможности обучаться и трудоустраиваться в любой стране независимо от места проживания.

В последнее десятилетие в вузах России произошли значительные изменения в области образования. Повышается самостоятельность вузов при формировании образовательных программ. От практики использования типовых учебных планов, не допускающих отклонений от стереотипа, произошел переход к государственным образовательным стандартам первого поколения, предусматривающим дисциплины по выбору студента в объеме до 10% от общей трудоемкости обучения. В стандарты второго поколения был включен в структуру образовательной программы национально-региональный (вузовский) компонент, позволяющий отразить специфику региона и традиции вуза с учетом постоянно меняющегося рынка труда.

В настоящее время ведется разработка ГОС третьего поколения, реализация которых планируется в 2008 г. Государственный образовательный стандарт – базовый нормативный документ федерального значения, определяющий содержание и уровень подготовки обучающихся по определенной образовательной программе.

По сравнению с ведущими зарубежными вузами, в российских вузах имеются значительные отличия, касающиеся как инфраструктуры учебного процесса (методы обучения, структура учебных планов, набор и содержание курсов профессиональных дисциплин), так и самой образовательной культуры.

В связи с этим в настоящее время первоочередной задачей для Российской Федерации является разработка новой модели социально-экономического образования, которая, с одной стороны, отражала бы российские реалии и лучшие академические традиции ее университетского образования, а с другой, соответствовала международно-признанным требованиям к профессиональной подготовке специалистов высокого уровня.

Одним из важнейших этапов совершенствования российского образования и полноценного вхождения России в Болонский процесс является анализ и обобщение опыта ведущих стран мира в области структуры и организации учебного процесса. Такое исследование было проведено ведущими специалистами СГА. Для анализа выбирались университеты, занимающие лидирующие места в системе официального национального рейтинга высших учебных заведений стран -участниц Болонского процесса - Великобритании, Франции, Германии, а также США как одного из основных конкурентов европейских государств в области предоставления образовательных услуг. Анализ проводился по следующим параметрам: структура системы образования; вопросы стандартизации образования; использование кредитных систем; содержание образовательных программ по направлениям (образовательная программа – программа, определяющая содержание образования определенного уровня и направленности); соотношение обязательных и элективных курсов (вариативная (элективная) часть образовательной программы – часть образовательной программы, предлагающая набор учебных дисциплин, из которых могут быть составлены различные варианты учебного плана); степень свободы студентов при выборе как профессиональных, так и общеобразовательных дисциплин.

В настоящее время достаточно четко определились проблемы российского образования и основные пути их решения. Имеется одобренная Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., проведен эксперимент в российских вузах по внедрению положений Болонской декларации. Подтверждена целесо-образность вхождения России в единое европейское образовательное пространство. В Исследо-вательском Центре проблем качества подготовки специалистов организован постоянно действующий методологический семинар «Россия и Болонский процесс: проблемы, задачи, перспективы». С 2005 по 2010 гг. предусмотрена реализация положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования РФ, при сохранении ГОС.